« Parler Covid », ou le sens contaminé

Pascal Lardellier, Université Bourgogne Franche-Comté (UBFC) Notre rapport au monde passe à travers les mailles fines d’un tamis symbolique appelé langage. La langue n’est pas neutre, elle oriente toujours ce qu’elle exprime. Le langage construit non pas le monde mais une représentation de celui-ci, partielle, partiale. Des philosophes et linguistes de renom (Von Humboldt, Cassirer…)Lire la suite « « Parler Covid », ou le sens contaminé »

Les « open universities » : une autre vision de l’enseignement à distance

Emilie Remond, Université de Poitiers En ces temps bouleversés par la pandémie mondiale, les systèmes scolaires se sont vus contraints du jour au lendemain d’assurer, bon an mal an, une « continuité pédagogique » et l’enseignement à distance, jusque-là assez confidentiel et réservé à des situations spécifiques comme la maladie, a concerné tous les élèves, du primaireLire la suite « Les « open universities » : une autre vision de l’enseignement à distance »

Science ouverte et Covid-19 : Une opportunité pour démocratiser le savoir ?

Bernard Rentier, Université de Liège et Marc Vanholsbeeck, Université Libre de Bruxelles (ULB) Nos chercheuses et chercheurs sont confrontés au quotidien au dilemme suivant, que la pandémie a révélé au grand public : « Comment faire bénéficier la société dans son ensemble des résultats de recherches financées par des fonds publics et qui concernent des questions deLire la suite « Science ouverte et Covid-19 : Une opportunité pour démocratiser le savoir ? »

LE DÉVELOPPEMENT ET L’APPRENTISSAGE CHEZ LES ADULTES

d’après des notes du cours de Pierre Pastré Tous les formateurs d’adultes ont besoin de s’appuyer sur une théorie du développement. Cela donne un sens à leur activité. Chez les adultes, le développement n’est pas pensable au regard des théories de Piaget et Vygotski. Pendant longtemps, la théorie du développement était piagétienne. Pour Piaget, àLire la suite « LE DÉVELOPPEMENT ET L’APPRENTISSAGE CHEZ LES ADULTES »

La didactique professionnelle

d’après des notes du cours de Pierre Pastré La didactique professionnelle est une analyse du travail en vue d’élaborer les modalités de formation pour le développement des compétences professionnelles. Deux hypothèses:  -comment s’exerce la conceptualisation dans un champ de pratiques professionnelles? -où se situe l’expertise? Et -comment faciliter l’accès à la conceptualisation?   La représentation selonLire la suite « La didactique professionnelle »

Archives de formations cours universitaires

À FAIRE Reprise de archives.philippeclauzard.com FORMATION SUR LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE MARS 2020 La didactique professionnelle a pour but d’analyser le travail en vue de la formation des compétences professionnelles. Elle est née en France dans les années 1990, au confluent d’un champ de pratiques, la formation des adultes, et de trois courants théoriques : laLire la suite « Archives de formations cours universitaires »

Communications à des colloques

Comprendre l’activité d’un artiste peintre : une intelligence à l’oeuvre – Communication au 5e colloque de didactique professionnelle à Montréal-Longueuil en octobre 2019 Communication au Congrès TACD 2019 – Théorie de l’action conjointe en didactique, à Rennes, juin 2019 : De l’action conjointe pour analyser la pratique de la langue / une analyse didactique etLire la suite « Communications à des colloques »

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